三十、依恋的类型:（单选/简答/材料）p91
安全型依恋需要母亲，母亲回来就高兴
回避型依恋（焦虑-回避型）逃避母亲，母亲在不在都无所谓
反抗型依恋（焦虑-反抗型）母亲不在就挣扎，母亲回来就反抗
紊乱型依恋最缺乏安全感的依恋
三十一、影响依恋安全性的因素:（单选/材料）p92
稳定的照看者
照看的质量（态度、环境）
儿童的特点
家庭的因素
三十二、良好的依恋是如何形成:（简答/材料）p93
注意“母性敏感期”期间的母子接触。
最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”期间使孩子与母亲接触。
尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
特别是6-8个月后的分离，会产生严重的影响。
父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。
父母要经常抱孩子，适当和孩子玩耍。
父母对孩子发出信号要及时做出回应。
对孩子发出的信号要敏感地做出回应，注意孩子行为，给予关照。
三十三、同伴交往的意义:（简答/材料）p95
同伴交往有利于学前儿童学习社交技能和策略。
同伴交往是学前儿童基金情感的重要后盾。
促进学前儿童认知能力的发展。（记忆、想象、思维、言语）
同伴交往有助于儿童自我概念和人格的发展。
三十四、影响学前儿童同伴交往的因素:（单选/材料/简答）p96
早期亲子交往的经验。
良好的家庭人际环境有利于儿童与同伴交往，而缺乏交往的家庭环境则会影响儿童的同伴交往。
儿童自身的特征
首先，性别，长相，年龄。其次，气质，情感，能力，性别。最后，对儿童同伴交往关系影响最大的是其交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。
活动材料和活动性质
活动材料。活动材料，特别是玩具。
活动性质。表演游戏或集体活动中。
托幼机构的影响。
教师不能与儿童建立起亲密，融洽，协调的关系，就会导致儿童心理上的不平衡。
三十五、学前儿童性别角色的发展历程:（单选/简答）p98
知道自己的性别，并初步掌握性别角色的知识。（2~3岁）
直到2.5岁左右，大多数儿童能准确的说出自己的性别。
自我中心地认识性别角色。（3~4岁）