（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游处之中。
八、环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。（论述简答
（一）幼儿园的空间、设施、活动材判和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
（二)幼儿同龄群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
（三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
（五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
九.科学、合理地安排和组织一日生活。（论简单）
（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利小于形成秩序，又能满足幼儿的合理需变，照顾到个体差异。
（二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。教师直接指导的集体活动要能保证动儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
（四)建立良好的常规，避免不必要的管理行为、逐步引导幼儿学习自我管理。
十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持励他们
大胆探索与表达。
(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主。
教育计划和教育活动的目标是建立在了解本班幼儿现状的基础上。
对幼儿发展状况的评估，要注意：
（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（一)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感