（1）教师要引发幼儿游戏的兴趣；
（2）教师要及时提出合理化的建议；
（3）教师要适时提出开放性问题；
（4）教师要巧妙的扮演游戏中的角色；
（5）教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。.
蒙台梭利的主要教育思想。
（1）幼儿自我学习的法则；
（2）重视教育环境的作用；
（3）教师的作用；
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则；
（5）重视感觉教育。
简述陈鹤琴的教育思想。
（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育；
（2）反对死教育提倡活教育；
（3）幼儿园课程理论；
（4）重视幼儿园与家庭的合作。
注意:心理活动对一定对象的指向和集中
观察:是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。
遗忘:对于识记过的材料不能再认或回忆,或者错误的再认或回亿。
直觉思维:当人们面临新的问题、新事物和新现象时,能迅速理解并作出判断的思维。
人格:是具有一定倾向性的各种心理特性的总和,也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构。
6.知觉:是人脑对当前直接作用感觉器官的客观事物的整体的反映。
7.想象:是指对头脑中已有的表象进行思维加工改造形成新形象的过程。
8.创造性思维:是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。情绪和情感:是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。
9.需要:是个体和社会的客观需求在人脑中的反映,是个体心理活动与行为的基本动力。
分析感觉与知觉的区别和联系。
区别:①反映对象不同,感觉反映客观事物的个别属性,知觉反映客观事物的整体。②产生过程不同,客观刺激物作用于感受器经传入神经,传到感觉中枢,产生感觉。知觉的产生过程是觉察,分辨和确认。③产生的因素不同,感觉依靠刺激物的物理特性和分析器的机能正常。知觉依赖主体的经验。
联系:①感觉是知觉的前提和条件。②二者同属于感性认识。③二者密不可分。生活中不存在纯粹意义上的感觉,客观事物往往是以知觉的形式存在。