幼儿游戏的支持与引导
幼儿游戏的激发与引导
丰富幼儿的生活经验，幼儿的知识经验是游戏的源泉，幼儿的游戏是建立在实际经验的基础上的。
创设适宜的游戏环境，教师可以有意识的引导幼儿共同创设丰富，变化，新颖的环境，在游戏场地投放新材料，新设备，激发幼儿动手操作、想象创造的欲望，引导幼儿开展某类游戏的意愿，驱使幼儿主动投入到游戏之中。
提出启发性的问题。
提出合理化建议
平行介入游戏，巧妙扮演角色。
幼儿游戏的支持与推进
满足幼儿游戏的物质要求，教师要满足幼儿对游戏材料的需求。
共同探索游戏的奥秘，当幼儿遇到困难求助于教师时，教师不应该急于给予答案，而应该与幼儿共同探索。
满足幼儿充分游戏的心理需求。
关心幼儿的游戏意愿。
关注游戏的发展进程。
角色游戏的功能
1.促进幼儿社会性的发展。
在角色游戏中，幼儿之间必须围绕游戏主题，内容，情节，角色分配进行沟通与交流，从而促进同伴关系的形成与发展，在不断解决冲突的过程中，幼儿逐渐学会了妥协，谦让，分享，合作等交往技能。
2.促进幼儿语言的发展。既能促进幼儿口语表达能力的发展，也能促进幼儿书面语言的发展。
丰富幼儿的情感体验。满足幼儿的需要，促进幼儿的积极情感体验，也能释放幼儿的消极情感。
3.促进幼儿想象力和创造力的发展。
角色游戏的年龄特点与指导
小班直接依赖主体形象玩具，喜欢反应熟悉角色中的个别行为，主题和角色均带有不稳定的特点，以独自游戏和平行游戏为主。
创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，作为游戏的伙伴发起者与指导者进入游戏，利用再现式评议和讲评式评议。
中班能反映社会生活中的广泛内容，但
情节仍较简单，能按所理解的角色职责行动，在游戏前商定计划交往能力提高。游戏主题较稳定。游戏中争论较多。
创设局部的主题游戏环境，增强幼儿的独立性和创造性，培养他们先构思后行动的能力，以角色的身份进入游戏，提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。
大班处于合作游戏阶段，主题广泛丰富，游戏中有明显的目的性，计划性，独立性与集体性，能反映角色的主要职责及角色之间的关系，对游戏的规则有足够的认识，能独立解决游戏中的问题。而主题较稳定，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。
指导幼儿自己创设主题角色，游戏环境，通过提问，建议，扮演角色等方式介入游戏。对游戏进行简单的语言指导。
结构游戏的特点和功能
多种多样的材料是结构游戏的物质基础。
幼儿对材料的操作与造型是结构游戏的支柱。
建构过程具有创造性。
结构成品具有艺术性。
培养幼儿动作的精确性和手眼协调能力。
对发展幼儿的智力有特殊作用。
培养幼儿良好的意志品质和合作精神。
提高幼儿的审美能力和美德创造能力。
提高幼儿的语言表达能力